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常见问题

教师招考教育综合心理学六大节精选习题汇总附谜底

更新时间  2021-12-31 04:29 阅读
本文摘要:01习题 学习迁移单选1.相同要素说的提出者:桑代克、伍德沃兹。归纳综合化理论的提出者:贾德关系理论(关系转换说)的提出者:苛勒 (花样塔学派)学习定势的实验者是陆钦斯2. 同化性迁移 :一种自上而下的迁移 第一个式子是抽象的,后者是详细的,前者包罗后者的情况,是一般到详细的历程。顺应性迁移:一种自下而上的迁移 先学下位观点,再学上位迁移。

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01习题 学习迁移单选1.相同要素说的提出者:桑代克、伍德沃兹。归纳综合化理论的提出者:贾德关系理论(关系转换说)的提出者:苛勒 (花样塔学派)学习定势的实验者是陆钦斯2. 同化性迁移 :一种自上而下的迁移 第一个式子是抽象的,后者是详细的,前者包罗后者的情况,是一般到详细的历程。顺应性迁移:一种自下而上的迁移 先学下位观点,再学上位迁移。

重组性迁移:详细迁移、特殊迁移 学了“石”再学“磊”,把英文字母重新组合形成新的单词3.关系理论(关系转换说):提出者:苛勒 (花样塔学派)实验:小鸡觅食实验结论:两种学习之间之所以发生迁移是因为学习者觉察得手段与目的的关系。迁移类型:属于一般迁移多选1.早期的迁移理论形式(官能)训练说:界定:最早的关于迁移的理论,强调举行训练,只重视能力不重视内容,对人的官能举行训练。

缺乏科学依据。两种论断:形式教育论:只注重提高智力而不注重掌握知识实质教育论:只注重掌握知识而不注重提高智力类型:一般迁移 强调能力的迁移相同要素说:提出者:桑代克、伍德沃兹实验:图形面积的估算结论:两种学习之间之所以发生迁移是因为有配合要素。

迁移类型:属于详细迁移归纳综合化理论:提出者:贾德实验:水下打靶实验结论:两种学习之间之所以发生迁移是因为学习者在运动中形成了泛化的配合原理。迁移类型:属于一般迁移关系理论(关系转换说):提出者:苛勒 (花样塔学派)实验:小鸡觅食实验结论:两种学习之间之所以发生迁移是因为学习者觉察得手段与目的的关系。

迁移类型:属于一般迁移2.所谓履历内部指的是同一个领域的内的迁移,如数学知识之间的迁移 行为规范和态度能发生迁移。履历外部如数学和物理之间,可以发生迁移。习得的履历属于迁移 迁移是学习的一种普遍现象判断题3.学习迁移可能发生努力作用,也可能发生消极作用。

4.归纳综合化理论强调配合原理,这种原理不是详细知识的组成,而是知识的上位观点。强调配合身分的是相同要素说。相同要素说指的是详细迁移,是详细知识组成的迁移。简答题1.影响学习迁移的因素学习质料之间的配合要素或相似性(配合要素说)原有知识履历的归纳综合水平学习情境的相似性 学习情境影响迁移学习的定势和态度认知结构的特点 认知结构的可使用性、可分辨性、稳定性影响迁移学习计谋的水平增补:学生的智力 学生的年事 教师的指导口诀:策定结,才知情,志玲师2.促进学习迁移的教学精选课本合理编排教学内容合理摆设教学法式教授学习计谋,提高迁移意识性口诀:材策程内02习题 知识与技术单选1.陈述性知识表征方式:命题、命题网络、表象、图示法式性知识表征方式:发生式、发生式系统2.实物直观 把工具实实在在的拿给学生看模像直观 接纳图片、模型、图像的形式让学生视察 言语直观 用语言的方式形貌3.变式的作用:预防归纳综合不足。

如如讲哺乳动物,举兔子的例子,学生会认为哺乳动物是生活在陆地上的四条腿的动物,老师再举鲸鱼的例子,预防归纳综合不足。正例和反例:预防过分归纳综合。4.奥苏贝尔凭据知识自己的存在形式和庞大水平:(1)符号学习寄义:学习单个符号和一组符号的意义。

(2)观点学习寄义:一类事物的配合的本质属性和关键特征。例子:直径的观点,经由圆心毗连圆上两点的线段。学习这句话就是观点的学习。(3)命题学习寄义:表现若干观点之间关系例子:直角三角形是一种特殊三角形。

区分观点和命题: 如果明确某个工具是什么为观点 如果读了仍然不知道是什么,但知道一个工具和另外一个工具的关系为命题5.麻雀燕子属于鸟,蝙蝠不属于鸟,是正例和反例联合6.(1)原型定向(行动定向阶段)知道做什么以及怎么做(2)原型操作(物质与物质化阶段)头脑中建设起运动法式计划,以外显的操作方式实施。(3)原型内化(作声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段)智力运动的实践模式(原型)向头脑内部转化7.没有涉及反例,纵然不行食用也是果实,改变事物非本质属性,提出本质属性。8.上下位关系,属于类属学习,下位学习又称类属学习。9.言语信息属于陈述性知识。

智慧技术、认知计谋、行动技术、属于法式性知识。这里属于认知计谋的学习。条件性知识是教师心理学教育学的知识。计谋性知识是关于认知计谋、学习计谋的知识。

10.操作模拟行动要素间协调性差操作整合整体行动趋于协调、连贯操作熟练行动衔接连贯、流通、高度协调多选1.操作技术特点:行动工具的物质性(客观性)有一定操作工具 如篮球、肌肉行动行动举行的外显性 所有行动都是体现在外面的,能被人看到的行动结构的展开性 行动是一步一步的 如三步上篮口诀:(客外展)2.心智技术特点:行动工具的看法性 工具是头脑中的一些想法和看法行动举行的内隐性 行动在头脑中举行行动结构的简缩性等特点 可以多步并一步口诀:观内简4.加里培林将心智技术形身分为五个阶段:行动定向阶段 如学生学习加法运算,教师在黑板演算,学生学习。物质或物质化阶段 教师展示完毕,学生借助掰手指头或用洋火棒盘算作声的外部语言阶段 在盘算题目时把盘算步骤念叨出来无声的外部语言阶段 外部声音消失内部语言阶段 完全转变为内部言语,特别简缩、精练原型定向(行动定向阶段)原型操作(物质与物质化阶段)原型内化(作声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段)判断题1.知识的获得:知识的直观:在学习任何知识都要从直观的角度开始 如举例子、看实物知识的归纳综合:在直观的基础上对知识有越发深入的认识。

2.模像直观容易突失事物本质特征。简答题3.操作技术的培训要求①准确的示范与解说。②充实而有效的反馈。

③须要而适当的训练。④建设稳定而清晰的动觉。03习题 问题解决与缔造性单选1.朝差别类型差别角度,体现缔造性思维的变通性缔造性思维基本特征:(1)流通性(灵活性)。

在短时间内发生差别看法的数量几多。(2)变通性。角度多,从差别侧面想出差别谜底。

(3)独创性(新颖性)。自己想到的谜底别人想不到。

2.问题解决的计谋:算法式:实验计谋,把所有可以解决问题的计谋一一实验。启发式:凭据一定的履历选择最有效的方法。

常用的启发式计谋:手段—目的分析法、爬山法、逆推法3.头脑风暴法。有问题,团体讨论,相互发生影响,相互引发。

原则(多选):各抒己见,对方案不评价或判断 勉励标新立异、与众差别 勉励多种想法、多多益善勉励提出革新意见4.凭据问题状态的清晰水平:结构良好:规则的问题,有一个正确谜底。课本上设计的训练题大部门结构良好。结构不良:给定条件有限,自己根绝条件找到解决方案,没有唯一正确谜底。如怎样生长教育的问题。

5.发散思维训练。训练发散思维的方法有多种:用途扩散:工具的用途,如砖头有哪些用途结构扩散:结构的适用,能想到几多三角形的结构方法扩散:用吹醒目什么事形态扩散等:从一个事物的颜色、味道扩散,如朱颜色的工具有哪些6.高智商是高缔造性的须要不充实条件。即高缔造性一定有高智商,高智商的纷歧定有高缔造性。

缔造性与智力的关系:低智商不行能具有缔造性;高智商可能有高缔造性,也可能有低缔造性;低缔造者的智商水平可能高,也可能低;高缔造性者必须有高于一般水平的智商。多选题1.学生问题解决能力的造就:口诀:知方训练提高学生知识储蓄的数量和质量教授与训练解决问题的方法和计谋提供多种训练时机造就思考问题的习惯2.影响问题解决的主要因素: 口诀:原问已定情问题情境、已有知识履历、定势与功效固着、原型启发、情绪与念头判断题3.高智商是高缔造性的须要不充实条件。

即高缔造性一定有高智商,高智商的纷歧定有高缔造性。04习题 态度与品德单选1.二者实质、结构相同,品德属于态度的一种。态度的内化水平是有浅有深的,品德才是内化了的、稳定的态度。

可以把品德叫态度,不能说所有的态度都是品德。品德是一种稳定的态度。

二者涉及规模差别,具有道德评价意义的态度才气称为品德,态度的规模更广。2.态度与品德的形成历程:依从、认同、内化依从阶段包罗从众和听从,二者区别:从众是自愿做出的,没人要求。听从有直接要求,要么是上级要求的,要么是详细的执法法例。

认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受影响,使自己的态度和行为与他人相近。内化指在思想看法上与社会规范及其价值一致,将自己所认同的思想和自己原有的看法、信念融为一体,组成一个完整的价值体系。3.习俗水平(9-20岁)第一,好孩子的定向阶段。

权衡尺度:做某事是否获得公共认可。认可是好的,不认可是坏的。第二,维护权威或秩序的定向阶段。权衡尺度:是否合乎执法和规范。

合乎执法是合适的,违背执法是不合适的。16.科尔伯格的道德生长阶段论接纳“道德两难故事法”,让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平,每一水平包罗两个阶段(1)前习俗水平(9岁前)第一,听从与处罚阶段。

判断事情优劣的权衡尺度:是否受到处罚。第二,相对功利(寻求快乐)定向阶段。判断事情优劣的权衡尺度:是否对自己有利益。

(2)习俗水平(9-20岁)第一,好孩子的定向阶段。权衡尺度:做某事是否获得公共认可。认可是好的,不认可是坏的。

第二,维护权威或秩序的定向阶段。权衡尺度:是否合乎执法和规范。

合乎执法是合适的,违背执法是不合适的。(3)后习俗水平(20岁以后)第一,社会契约阶段。执法与道德规范可以改变。

第二,普遍伦理阶段。以正义、公正等尺度举行思考,行为自律。已经完全逾越执法。

判断题1.应该看他们给出的理由,如果都是偷工具会受处罚,说明处于同一阶段。有的说偷商店工具会受到处罚,有的损害别人利益,就处于差别阶段。

3.科尔伯格认为后习俗水平一般到20岁以后,只有少数人能到达简答题1.品德的造就方式有效的说服。用言语说服学生需要一些技巧。

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树立良好的模范。使用群体约定。价值辨析。

给予适当的奖励和处罚。口诀:杨硕约架被罚05习题 教学心理单选1.课堂气氛:在课堂上占优势职位的态度和情感的综合状态群体凝聚力是群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。

群体规范:约束群体内成员的行为准则。如班规、行为守则、约定俗成的纪律。2教师促成的纪律 新的班级要靠教师维持纪律团体促成的纪律:形成良好班级气氛,有的纵然想做小行动也不能去做。

自我促成的纪律 自己约束自己。任务促成的纪律 某一详细任务对学生行为提出的详细要求。

3.松散群体 刚在一起,互不认识,没有配合目的,运动还只具有小我私家的意义,不会想到团体利益。团结群体 已经形成焦点人物,并在焦点人物领导下完成一定的事情。

但每个个体对班级不是特别认同,做事情不能思量团体利益。团体 有配合目的,思量班级荣誉,形成班级气氛,是群体生长的最高阶段。4.按对教学评价的时机和功效:准备性评价 教学开始之前举行的评价 如开学的摸底考试形成性评价 教学举行之中举行的评价 如单元考试,发现学生的问题和教师教学的问题总结性评价 教学竣事之后举行的评价 如期末考试对学生学习举行价值判断5.法式教学(斯金纳):原则:小步子、努力反映、实时强化、自定步伐、低错误率6.教师自编考试设计:教师自己编的考试 如随堂考试、单元考试与之相对应的是尺度化考试,由专家出的题目,由较高的信度、难度和区分度。

如高考题。14.排名属于常模参照评价、相对评价跟一定的分数比,是尺度参照评价,绝对评价多选题1.行为目的的三个要素:详细目的:列出详细目的如“听写”“默写”“解答”等发生条件:在什么情况下写出、背出如“凭据老师提示”“凭据参考书”“凭据课程内容”等行为尺度:在多长时间内到达什么样的正确率如“到达百分之就是正确率”“多长时间写出”2.品行性行为:在品格上有问题的,如攻击 特点:外显、容易发现人格性行为:与个性有关,不容易被觉察 如焦虑、抑郁、内敛、压抑等判断题1.互助学习是以学生为中心的教学计谋。

简答题1.维持课堂纪律的计谋建设有效的课堂规则。课前约法三章。

合理组织课堂教学。环节紧凑。

做好课堂监控。随时监视、寓目。造就学生的自律品质。促进学生自律,是最终目的。

口诀:规教监自(硅胶剪子)2.应对措施:运用努力的言语和非言语手段调控合理运用处罚举行心理领导06习题 心理康健与教师心理单选1.负迁移,一种学习对另一种学习的消极影响。2.一般迁移(非特殊迁移、普遍迁移):一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种详细内容学习的影响。详细迁移(特殊迁移):一种学习中习得的履历组成要素重新组合并移用到新的情境中。

如学习了“石”对学习“磊”的影响。同化性迁移 :一种自上而下的迁移 如学了鱼有利于学习金鱼、带鱼。

顺应性迁移:一种自下而上的迁移 如学习了报纸、收音机、电脑再学盘算机网络,然后在发生媒体包罗盘算机网络。重组性迁移:详细迁移、特殊迁移 如把网络战争游戏三个观点举行有力联合形成战争游戏,把英文字母重新组合形成新的单词。3.只要是经由学习发生的就会发生迁移。

如态度、情感和知识、技术。气质不是通过学习发生的,是天生的,和遗传有关。4.顺向正迁移5.倒摄抑制是后面临前面的影响,是逆向负迁移。

6.定势有促进和阻碍两种作用。7.一般迁移(非特殊迁移、普遍迁移):一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种详细内容学习的影响。

8.履历类化说提出者:贾德实验:水下打靶实验结论:两种学习之间之所以发生迁移是因为学习者在运动中形成了泛化的配合原理。相同要素说:提出者:桑代克、伍德沃兹实验:图形面积的估算结论:两种学习之间之所以发生迁移是因为有配合要素。认知结构迁移理论:提出者:奥苏贝尔、布鲁纳前提:学生形成的认知结构看法:认知结构的可使用性高、可分辨性大、稳定性强就能促进对新知识学习的迁移。

9.后对前的影响属于逆向迁移10.影响学习迁移的因素(简答)学习质料之间的配合要素或相似性(配合要素说)原有知识履历的归纳综合水平学习情境的相似性 学习情境影响迁移学习的定势和态度认知结构的特点 认知结构的可使用性、可分辨性、稳定性影响迁移学习计谋的水平学生的智力学生的年事教师的指导口诀:策定结,才知情,志玲师11.后面公式是错误的,属于负迁移,一种学习对另一种学习的消极影响。12.三者是并列关系,水平迁移。13.二者都是水平迁移,一和三是并列关系,教一类能相识其他种别。

14.平行四边形和菱形是上下位关系,是垂直迁移15.详细迁移,知识详细组成要素的迁移。多选题1.发展的途径第一,观摩和分析优秀教师的教学运动。

看优秀教师如何上课。第二,开展微格教学。以少数的学生为工具,在较短的时间内(5~20分钟),讲比力少的知识点。凭据教学历程,提出革新意见。

微格教学最重要的特点是训练单元小。如试讲。第三,举行专门训练。

针对一些课堂技术技巧对老师举行训练。第四,反思教学履历。2.心理康健的两层寄义:无心理疾病 心理康健的基本要求努力生长的心理状态简答题1.心理康健的尺度:(三个维度:对小我私家、对他人、对外界)对现实的有效知觉(对外界) 能否正确认识现实世界 有无幻听、幻觉、幻视自知、自尊、自我接纳(自我认知方面)自我调控能力(自我行为方面)与人建设亲密关系的能力(对别人)人格结构完整(人格的整体方面)生活热情与事情高效率(生活、事情方面) 如失恋影响事情和生活。


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