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教育革新为何陷入困局？用错误的方法 去解决虚假的问题
项贤明：教育革新为何陷入困局？用错误的方法去解决虚假的问题
【教育君语】
项贤明教授认为我国在教育革新历程中把一些本不是教育问题的问题看成教育问题来解决效果可能导致教育革新南辕北辙缘木求鱼。教育革新要想走出困局首先要分清什么是教育的真问题什么是教育的假问题。
【教育君语】
项贤明教授认为我国在教育革新历程中把一些本不是教育问题的问题看成教育问题来解决效果可能导致教育革新南辕北辙缘木求鱼。
教育革新要想走出困局首先要分清什么是教育的真问题什么是教育的假问题。
另有现在社集会论最热的高考革新许多人认为这是学生减负的好措施这就是把学生肩负看成一个教育问题去看待试图用教育革新去改变。这也是不行能的。
我小我私家对中国教育革新现状的预计比力灰心。不能讲中国教育革新失败了但至少现在是陷入困局了。我们花那么鼎力大举气实际上效果不佳。不管是教育行政主管部门还是国家政策许多情况都是处于瞽者摸象的状态。
问题出在那里？就我小我私家视察来看 中国的教育革新要挣脱困局首先必须对教育革新中的重要问题举行清理和辨析弄清哪些是真问题哪些是假问题。实际上中国教育革新许多时候是在用错误的方法去解决虚假的问题。
问题真假有两种情况：一种情况是事实是不是存在？事实不存在问题就是假的；另外一种情况是事实是存在的但判别问题性质的时候搞错了。现在为止至少三类问题是混淆的。
第一类问题
把社会问题和教育问题混淆
以前有一句盛行的话“没有教不会的老师只有欠好的老师”这也是错的应该是“没有差生只有进错了教堂的学生”。
包罗人们呼吁的“学生减负”是所有的孩子都认为所有课都是肩负吗？不是的数学天才就认为数学没教够。老黎民心里的怨气需要用政策手段解决但千万别指望说把学校办得都跟北大附中、清华附中一样不行能、也不应该。
教育革新尤其是宏观层面上大规模的教育革新往往同时也是一种社会革新。
以职业教育为例。职业教育生长的症结不是投入、治理等问题最基础的是社会分层。
虽然教育革新所面临的治理问题一般都发生在教育系统内部但教育革新所面临的治理问题与教育问题仍然是两类性质差别的问题。
实际上从教育专业的角度来看每一个孩子的智力水平、人格特征、兴趣倾向等都存在差异因此把每一所学校都办到“重点学校”的水平不仅是不行能的也是不应该的。
我们真正应该做的是让学校办出各自差别的特色允许孩子凭据自己的特点和兴趣选择差别的学校未来成为自己想成为并能够成为的人。
为什么中国学生肩负这么重校长老师肩负也这么重？很简朴这不是教育问题。
▲项贤明（南京师范大学教育科学学院教授博士生导师）
强迫学校不补课不行能真的到达减负的目的因为你克制不了社会上的种种补习班即便你强行取消所有补习班也无法克制家长在家里给孩子加压。
高考不分科、淘汰考试科目也还是解决不了问题因为 学业肩负的基础原因是前面所说的两方面社会原因而不是教育自己的原因不排除这个问题的泉源就是剩下一门还是要累死学生。通过问题辨析弄清楚学生肩负不是一个教育问题而是一个社会问题这是我们真正解决问题的前提。
